Tecnicas de evaluacion educativa

Tecnicas de evaluacion educativa

Alcance de la evaluación en educación

En la década que va de 1991 a 2001, una serie de acontecimientos en la política pública y en las prácticas de evaluación alteraron significativamente el panorama de las prácticas de evaluación de los profesores. El cambio más importante en el ámbito de las políticas públicas ha sido la aparición de una oleada de apoyo a lo que se denomina vagamente “responsabilidad del profesorado”. Lo que esto parece significar, en efecto, es una creciente insistencia en la medición de la calidad y el rendimiento de los profesores en términos de los logros de los alumnos, que a menudo están mal definidos, se miden con crudeza y no están relacionados con lo que los educadores consideran un aprendizaje significativo.
Dado que todavía hay poco consenso sobre las formas aceptables de afrontar los retos tan importantes que plantean los vínculos entre las medidas del rendimiento de los alumnos y las consiguientes conclusiones sobre la eficacia del profesorado, el hecho de que esta cuestión domine el discurso actual sobre la evaluación del profesorado es muy significativo, y en cierto modo alarmante. No se trata de un esfuerzo nuevo ni de una cuestión nueva, pero sí es nueva la acalorada insistencia en su poder como el criterio más importante para establecer la eficacia de un profesor. Sencillamente, la mayoría de los esfuerzos por relacionar el rendimiento de los alumnos con el desempeño individual de los profesores han fracasado en el pasado por los siguientes puntos débiles:

Ejemplos de evaluación en educación

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Hay dos propósitos comunes en la evaluación educativa que, a veces, entran en conflicto. Las instituciones educativas suelen necesitar datos de evaluación para demostrar su eficacia a los financiadores y otras partes interesadas, y para proporcionar una medida de rendimiento con fines de marketing. La evaluación educativa es también una actividad profesional que los educadores individuales deben emprender si pretenden revisar y mejorar continuamente el aprendizaje que se esfuerzan por facilitar.
El Joint Committee on Standards for Educational Evaluation publicó tres conjuntos de normas para las evaluaciones educativas. Los Estándares de Evaluación del Personal [1] se publicaron en 1988, los Estándares de Evaluación de Programas (2ª edición) [2] se publicaron en 1994, y los Estándares de Evaluación de Estudiantes [3] se publicaron en 2003.

Tipos de evaluación en educación

Los tres tipos principales de métodos de evaluación son los basados en objetivos, los basados en procesos y los basados en resultados. Las evaluaciones basadas en objetivos miden si se han alcanzado los objetivos (recomendamos encarecidamente los objetivos S.M.A.R.T.). Las evaluaciones basadas en el proceso analizan los puntos fuertes y débiles. Las evaluaciones basadas en los resultados examinan los impactos más amplios y a menudo investigan qué bien mayor se obtuvo como resultado del programa o proyecto.
Este artículo proporciona información sobre la evaluación y la creación de métodos de evaluación. Está diseñado para ayudarle a explorar las opciones que tiene al crear los diseños de sus programas y proyectos.    Otros aspectos a tener en cuenta son:
PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA EL COMIENZO: CREAR UN PROCESO QUE PRODUZCA RESULTADOS¿Sabía usted que las empresas pueden DOBLAR sus posibilidades de éxito simplemente creando un plan estratégico actual y relevante para guiar el crecimiento? Este taller es perfecto para los líderes empresariales que buscan comenzar un proceso de planificación que involucre a todo el equipo y produzca un plan realista centrado en la acción.

Métodos de evaluación en educación ppt

La evaluación de la enseñanza puede tener muchos propósitos, entre ellos la recopilación de información para la mejora de la enseñanza, el desarrollo de un portafolio para las solicitudes de empleo, o la recopilación de datos como parte de las decisiones de personal, como la renovación del nombramiento o la promoción y la titularidad. La mayoría de los métodos descritos a continuación pueden utilizarse para todas estas funciones. En general, los esfuerzos para recoger información para la mejora pueden ser informales y centrarse en áreas específicas que un instructor individual desea desarrollar. La información para las solicitudes de empleo implica presentar el mejor trabajo de uno y cumplir con los requisitos señalados en los anuncios de empleo. Sin embargo, cuando el propósito de la evaluación es la toma de decisiones del personal, es importante utilizar un proceso exhaustivo y sistemático. Dado que el trabajo pedagógico tiene muchas dimensiones, lo mejor es utilizar múltiples medidas que incluyan múltiples fuentes de datos para evaluar la gama de actividades de instrucción, que pueden incluir las siguientes:
A continuación se presentan múltiples métodos para recopilar información sobre las actividades de los instructores, sus logros y su eficacia en la enseñanza, en el aula y fuera de ella. Si bien esta lista incluye las mejores prácticas para utilizar las calificaciones de los estudiantes, también ofrece sugerencias para garantizar que las calificaciones de los estudiantes no sean la única fuente de evidencia utilizada para evaluar la eficacia de la enseñanza, un enfoque coherente con la investigación. Además, hay recursos detallados sobre los temas de las calificaciones de los estudiantes sobre la enseñanza, la revisión por pares de la enseñanza, los portafolios de los cursos y los portafolios de la enseñanza.

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