Jaume carbonell innovación educativa

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Jaume Carbonell es un reconocido educador, periodista y profesor universitario. Además, fue editor y director de la revista Cuadernos de Pedagogía durante casi cuatro décadas antes de retirarse de este cargo en 2012. En esta entrevista se pretende explorar su trayectoria personal y profesional como analista y actor destacado en el panorama de la educación contemporánea en España. El texto analiza los principales temas de la agenda educativa actual, así como el alcance de las reformas emprendidas en el sistema educativo español. Se discuten sus logros, retrocesos y contradicciones. A continuación, la entrevista explora los retos y oportunidades relacionados con las capacidades de los diferentes agentes educativos para implementar innovaciones profundas y sostenibles
Reconocimiento no comercial (CC BY-NC 4.0). Esta licencia permite que otros remezclen, modifiquen y construyan a partir de su trabajo sin fines comerciales, y aunque sus nuevas obras también deben reconocerlo y no ser comerciales, no tienen que licenciar sus obras derivadas en los mismos términos.

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On Board trata de crear una cultura en la educación pública que dé prioridad a la innovación, empodere a los profesores, a las familias y a los estudiantes trabajando conjuntamente con instituciones de investigación, sectores empresariales y otras entidades locales. EIN explora prácticas innovadoras que modernizan los currículos educativos también a través de las tecnologías digitales en diferentes edades y etapas de aprendizaje, para proporcionar a los alumnos las habilidades necesarias para entrar en el mercado laboral.
La Red de Innovación Educativa (EIN) I nació en 2013 en Volladecans para repensar y actualizar el sistema educativo existente implicando a funcionarios de la administración pública, centros y profesionales de la educación, familias y empresas para fomentar la innovación educativa. EIN lleva a cabo varios proyectos en los que el establecimiento de acuerdos de colaboración entre escuela-empresas-familias locales es clave para innovar. Algunos ejemplos son:
Acuerdo de colaboración entre empresas, centros educativos y el ayuntamiento dedicado a los alumnos de último curso de la ESO o de la FP para resolver problemas y cuestiones sugeridas por las empresas locales, con el fin de mejorar la accesibilidad en los mercados de trabajo de las jóvenes generaciones.

Tecnología lingüística

En este artículo, un profesor-investigador y su asesor informan sobre un proyecto de investigación-acción destinado a desarrollar la autonomía de los profesores a través del trabajo colaborativo en el rediseño e implementación de un nuevo programa de estudios de inglés en un colegio de Medellín. La innovación educativa, el trabajo colaborativo y el desarrollo de la autonomía surgieron como los principales temas relacionados con el cambio de las prácticas de los profesores y de la escuela. El desarrollo de la autonomía de los profesores requiere ciertas condiciones, pero el proceso de cambio puede crearlas. Con este artículo pretendemos comprender mejor y debatir sobre el campo de la autonomía del profesorado, especialmente sobre las condiciones necesarias para iniciar las innovaciones educativas en nuestras instituciones, y cómo estas condiciones están relacionadas con la autonomía del profesorado.
Daoud, S., 1999, “Approaches to Classroom Innovation for Teacher and Learner Autonomy”, Wenden, A., AUTO-L (Autonomy in Language Learning Forum), Nueva York, City University of New York, :[email protected], 25 ene. 1999 13:28:38 -0800.

Neubig

Jaime Guillermo Carbonell (29 de julio de 1953 – 28 de febrero de 2020) fue un informático que hizo contribuciones fundamentales al desarrollo de herramientas y tecnologías de procesamiento del lenguaje natural. Su extensa investigación en traducción automática dio lugar al desarrollo de varios sistemas de traducción de idiomas e inteligencia artificial de última generación. Se licenció en Física y Matemáticas en el MIT en 1975 y se doctoró con el Dr. Roger Schank en la Universidad de Yale en 1979. Se incorporó a la Universidad Carnegie Mellon como profesor asistente de informática en 1979 y desde entonces vivió en Pittsburgh. Estuvo afiliado al Instituto de Tecnologías del Lenguaje, al Departamento de Ciencias de la Computación, al Departamento de Aprendizaje Automático y al Departamento de Biología Computacional de Carnegie Mellon[1].
Sus intereses abarcan varias áreas de la inteligencia artificial, las tecnologías del lenguaje y el aprendizaje automático. En particular, su investigación se centró en áreas como la minería de textos (extracción, categorización, detección de novedades) y en nuevos marcos teóricos como una teoría unificada basada en la utilidad que une la recuperación de información, el resumen, la respuesta a preguntas de texto libre y tareas relacionadas. También ha trabajado en la traducción automática, tanto en la basada en el conocimiento como en el aprendizaje automático para la MT basada en corpus (como la MT basada en ejemplos generalizados).

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