Inclusion en preescolar

Inclusion en preescolar

Investigación sobre la inclusión en la primera infancia

“Las investigaciones demuestran que la participación de los niños con discapacidades en los entornos habituales de la primera infancia, con apoyos, adaptaciones y modificaciones adecuadas, da lugar a una mejora de los resultados de esos niños, y también proporciona beneficios a sus compañeros no discapacitados”.
Todos los padres quieren que sus hijos sean aceptados por sus compañeros, tengan amigos y lleven una vida “normal” con su familia y amigos en su comunidad local. Para un niño pequeño con discapacidad, esto puede significar ir al mismo centro de preescolar que otros hermanos o ser invitado a la fiesta de cumpleaños de un mejor amigo. Los padres esperan que los profesores, los amigos y los vecinos miren más allá de la discapacidad de un niño pequeño y vean lo que ellos ven: un niño o una niña con una sonrisa brillante, un juguete favorito o una nueva canción que cantar. Los entornos inclusivos de la primera infancia pueden hacer realidad esta visión para los niños con discapacidad y sus familias.
Además, cuando las familias participan activamente en el aprendizaje de sus hijos, los niños están mejor preparados para la escuela y alcanzan niveles más altos. El aumento de la participación de las familias en los programas preescolares también se ha relacionado con una mayor motivación académica y unas habilidades sociales y emocionales más fuertes entre todos los niños pequeños, independientemente de su origen étnico y socioeconómico.

Preescolar de inclusión cerca de mí

Cada niño es único. Todos los niños tienen puntos fuertes específicos, así como áreas de crecimiento. Identificar las diferencias únicas de los niños, satisfacer sus necesidades individuales y aprovechar sus puntos fuertes para promover un aprendizaje y desarrollo óptimos es la base de este curso. Al tomar este curso, usted obtendrá una mejor comprensión de la inclusión y los servicios de educación especial. Exploraremos una multitud de estrategias para trabajar con niños con necesidades especiales en su entorno de aprendizaje, muchas de las cuales se consideran las mejores prácticas para el aprendizaje temprano en general. ¡Este curso está diseñado para considerar cómo satisfacer las necesidades de todos los niños; por lo tanto, incluso si usted no tiene un niño con una discapacidad diagnosticada en su programa, usted será capaz de aplicar muchas de estas estrategias y ver un mayor éxito en el comportamiento, el lenguaje y las habilidades sociales emocionales con TODOS los niños en su cuidado!

Enseñar la inclusión a los niños de preescolar

Capacitar a las personas con síndrome de Down en la escuela y el trabajoMis hijos gemelos asistieron a la misma clase de preescolar pública de Ohio. Mi hijo con síndrome de Down iba gratis y recibía importantes apoyos y servicios como logopedia, terapia ocupacional y fisioterapia. El otro gemelo era un compañero típico que pagaba la matrícula en una clase en la que había un 50% de alumnos con discapacidades del desarrollo y un 50% de alumnos típicos. Ambos se beneficiaron enormemente de este modelo inclusivo en la primera infancia, y creo que marcará la trayectoria de la inclusión a lo largo de la vida de mis hijos.
Aprendí lo afortunados que fueron mis mellizos cuando nos mudamos de Ohio al estado de Washington. Cuando entraron en el jardín de infancia en una de las pocas escuelas primarias de la zona que practicaban la inclusión, me di cuenta de que casi todos los centros preescolares públicos de nuestro condado estaban segregados. Si me había preguntado por qué tan pocas escuelas de Washington practicaban realmente la inclusión en kindergarten, ahora tenía mi respuesta. La inclusión comienza en el preescolar y el estado de Washington, en general, no practica la inclusión en el preescolar.
Los distritos escolares pueden argumentar que los padres pueden llevar a su hijo con una discapacidad del desarrollo a un preescolar privado con compañeros típicos y seguir recibiendo servicios itinerantes (como SLP, OT y PT), pero me pregunto cuántos padres de preescolares se dan cuenta de que es una opción. A menudo no es una opción, porque hay muy pocos centros de preescolar privados y la escuela pública te obliga a adaptarte a su horario para recibir servicios itinerantes. También plantea la cuestión de si la escuela está violando la cláusula de Educación Gratuita y Apropiada de IDEA si los padres están pagando la matrícula de un preescolar privado. Esta opción tampoco explica por qué los distritos no están proporcionando una continuidad completa de la colocación en un entorno escolar público según la IDEA, desde la educación general con apoyos hasta las aulas autónomas.

Modelos de inclusión en preescolar

En la educación infantil, la diversidad y la inclusión van de la mano como “las rotondas y los columpios, un par de alas, el pescado y las patatas fritas, los saltos y los brincos, los calcetines y los zapatos, la sal y la pimienta, las fresas y la nata, la tarta y la salsa, la oo en la mú” (McKimmie, 2010, p. 1). Los educadores eficaces de la primera infancia entienden que la creación de un entorno de aprendizaje inclusivo que responda a una gama diversa de características y necesidades, puede ser un esfuerzo desafiante y abrumador con resultados a veces limitados o decepcionantes (Petriwskyj, Thorpe y Tayler, 2014).
Tradicionalmente, la educación inclusiva en las aulas ordinarias de educación infantil se ha centrado en atender a los niños con necesidades especiales, como deficiencias físicas o autismo, y a los niños considerados “en riesgo” o “desfavorecidos” en relación con cuestiones como las circunstancias socioeconómicas o el aislamiento geográfico (Petriwskyj, 2010). La investigación de Petriwskyj (2010) amplía esta noción de educación inclusiva para incluir muchas más consideraciones, como los antecedentes sociales, políticos, culturales, de inglés como segunda lengua, relacionados con los traumas y económicos de los actores educativos.

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