Fases de la evaluacion educativa

Fases de la evaluacion educativa

Tres actividades de la evaluación

Existen muchos tipos de evaluación, por lo que los métodos de evaluación deben personalizarse en función de lo que se evalúe y del objetivo de la evaluación.1,2 Es importante comprender los diferentes tipos de evaluación que pueden realizarse a lo largo del ciclo de vida de un programa y cuándo deben utilizarse. Los principales tipos de evaluación son el proceso, el impacto, el resultado y la evaluación sumativa.1
Antes de poder medir la eficacia de su proyecto, tiene que determinar si éste se está llevando a cabo según lo previsto y si está llegando al público deseado.3 Es inútil intentar determinar la eficacia de su programa si no está seguro del objetivo, la estructura, la programación y el público del proyecto. Por ello, la evaluación del proceso debe realizarse antes de cualquier otro tipo de evaluación.3
La evaluación del proceso se utiliza para “medir las actividades del programa, la calidad del mismo y a quién llega “3 La evaluación del proceso, tal y como la describen Hawe y sus colegas3 , ayudará a responder a preguntas sobre su programa, como por ejemplo

Etapas del proceso de evaluación ppt

En general, los procesos de evaluación pasan por cuatro fases distintas: planificación, ejecución, finalización y presentación de informes. Aunque estas fases reflejan los pasos comunes del desarrollo de programas, es importante recordar que sus esfuerzos de evaluación no siempre son lineales, dependiendo de la etapa en la que se encuentre su programa o intervención.
Planificación Las consideraciones más importantes durante la fase de planificación de la evaluación de su proyecto son la priorización de los objetivos a corto y largo plazo, la identificación de su(s) público(s) objetivo, la determinación de los métodos de recogida de datos y la valoración de la viabilidad de cada uno de ellos para su(s) público(s) objetivo. Ejecución Se trata de llevar a cabo el plan de evaluación. Aunque puede variar considerablemente de un proyecto a otro, es probable que se concentre en las estrategias de evaluación formativa y del proceso en este punto de sus esfuerzos. Finalización Una vez finalizado el programa, o los pasos intermedios en el camino, sus esfuerzos de evaluación serán diseñados para examinar los resultados e impactos a largo plazo, y resumir el rendimiento general de su programa. Presentación de informes y comunicación Para contar su historia con eficacia, es fundamental que considere lo que quiere comunicar sobre los resultados o procesos de su proyecto, con qué público es más importante comunicarse y cuáles son los métodos más adecuados para difundir su información.

Evaluación sumativa

Se realiza al principio del estudio, antes de la instrucción, para determinar lo que los alumnos ya saben o no saben sobre un tema, para conocer las necesidades de aprendizaje de los alumnos o para diagnosticar su preparación, así como para ayudar a los profesores a determinar qué enseñar o por dónde empezar, y ayudarles a planificar y enseñar en consecuencia.
La evaluación se lleva a cabo a lo largo de todo el proceso de aprendizaje para supervisar el progreso de los alumnos en la consecución de los resultados de aprendizaje previstos o para saber si los alumnos están aprendiendo lo que deberían aprender. La evaluación durante la enseñanza también ayuda a los alumnos a gestionar su propio aprendizaje y a los profesores a calibrar si sus herramientas de enseñanza y sus métodos pedagógicos están en consonancia con los objetivos y resultados del aprendizaje. También ayuda a los profesores a diferenciar su enseñanza según las necesidades individuales de los alumnos y a determinar los siguientes pasos.
Se realiza al final del estudio para determinar el dominio de la lección por parte de los alumnos, para medir si los alumnos han logrado cumplir los objetivos de aprendizaje y alcanzar los resultados de aprendizaje previstos.

Tipos de evaluación

En la primera parte de este informe se describen investigaciones recientes sobre formas de repensar y reestructurar la enseñanza y el aprendizaje, junto con nuevos enfoques de evaluación y desarrollo profesional del profesorado. Estos hallazgos tienen el potencial de reconfigurar la educación universitaria en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM) para un número mucho mayor de estudiantes universitarios. Sin embargo, el desarrollo de estrategias para aplicar y mantener estos cambios requiere el compromiso de todos los miembros de una comunidad universitaria.
En una comunidad de enseñanza y aprendizaje, la evaluación más eficaz es la que fomenta y recompensa las prácticas docentes eficaces sobre la base de los resultados del aprendizaje de los estudiantes (Doherty et al., 2002; Shapiro y Levine, 1999). La mejor evaluación del aprendizaje de los alumnos permite a éstos identificar sus propios puntos fuertes y débiles y determinar el tipo de información que necesitan para corregir sus deficiencias de aprendizaje y sus conceptos erróneos. Cuando dicha evaluación se emplea adecuadamente, los estudiantes aprenden que pueden realizar una autoevaluación y una mejora continua del rendimiento a lo largo de su vida.

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