Ejemplos de zona de desarrollo proximo en la escuela

Ejemplos de zona de desarrollo proximo en la escuela

¿por qué es importante la zona de desarrollo próximo?

La zona de desarrollo próximo (ZDP) (zona blizhaishego razvitiia, en el original ruso), se entiende mejor como la zona del desarrollo psicológico más cercano e inmediato de los alumnos que incluye una amplia gama de sus procesos psicológicos emocionales, cognitivos y volitivos. Sin embargo, en la investigación y la práctica educativas contemporáneas, a menudo se interpreta como la distancia entre lo que un alumno puede hacer sin ayuda y lo que puede hacer con el apoyo de alguien con más conocimientos o experiencia (“otro más conocedor”)[1] El concepto fue introducido, aunque no completamente desarrollado, por el psicólogo Lev Vygotsky (1896-1934) durante los tres últimos años de su vida. 2] Vygotsky sostenía que un niño se involucra en un diálogo con el “otro más conocedor”, como un compañero o un adulto, y gradualmente, a través de la interacción social y la creación de sentido, desarrolla la capacidad de resolver problemas de forma independiente y realizar ciertas tareas sin ayuda. Siguiendo a Vygotsky, algunos educadores creen que el papel de la educación es dar a los niños experiencias que estén dentro de sus zonas de desarrollo próximo, fomentando así y haciendo avanzar sus aprendizajes individuales como habilidades y estrategias[3].

Zona de desarrollo próximo pdf

La zona de desarrollo próximo es la diferencia entre lo que un alumno domina y lo que puede llegar a dominar con apoyo y ayuda. Este concepto, muy influyente en la psicología de la educación, fue introducido por primera vez por el psicólogo ruso Lev Vygotsky en la década de 1930.
Lev Vygotsky, que se interesaba por la educación y el proceso de aprendizaje, consideraba que las pruebas estandarizadas eran una medida inadecuada de la preparación de un niño para seguir aprendiendo. Sostenía que los exámenes estandarizados medían el conocimiento independiente actual del niño, pero pasaban por alto la capacidad potencial del niño para aprender con éxito material nuevo.
Vygotsky reconocía que una parte del aprendizaje se produce automáticamente a medida que los niños maduran, una noción defendida por psicólogos del desarrollo como Jean Piaget. Sin embargo, Vygotsky también creía que para avanzar en su aprendizaje aún más, los niños deben participar en la interacción social con “otros más conocedores”. Estos otros más informados, como los padres y los profesores, introducen a los niños en las herramientas y habilidades de su cultura, como la escritura, las matemáticas y la ciencia.

Etapas de la zona de desarrollo próximo

El psicólogo Lev Vygotsky elaboró una teoría del desarrollo cognitivo que se centraba en el papel de la cultura en el desarrollo de las funciones mentales superiores. De esta teoría surgieron varios conceptos que son importantes para el aprendizaje en el aula. Esta lección se centrará en dos conceptos: la zona de desarrollo próximo y el andamiaje.
Introducción’Bien, clase, hoy vamos a resolver ecuaciones. Allá vamos. ¿Quién puede decirme la respuesta de esta ecuación 3x = 12? ¿Nadie? Vamos, chicos. Bien; supongo que me quedaré aquí todo el día hasta que respondáis’. ¡Caramba! La Sra. Green no tiene ni idea de cómo guiar a sus alumnos en este problema. Ha asumido que todos ellos conocen los pasos para resolver una ecuación y no está haciendo ningún intento de ayudar. Veamos si podemos ayudar a la Sra. Green a utilizar algunos conceptos del desarrollo cognitivo según Lev Vygotsky.
El andamiaje se aplica de forma similar en el aula. En primer lugar, el profesor debe proporcionar pistas sobre cómo proceder con el problema. A medida que el niño es capaz de resolver el problema sin ayuda, el profesor va eliminando gradualmente esas pistas. Este proceso se denomina desvanecimiento. Evaluación de la ZPDHablemos un poco de la evaluación de la zona de desarrollo próximo. La zona de desarrollo próximo debe ser evaluada por los instructores de forma regular. Esto puede hacerse mediante los siguientes pasos:

Teoría del andamiaje de vygotsky pdf

La zona de desarrollo próximo es la diferencia entre lo que un alumno domina y lo que puede llegar a dominar con apoyo y asistencia. Este concepto, muy influyente en la psicología de la educación, fue introducido por primera vez por el psicólogo ruso Lev Vygotsky en la década de 1930.
Lev Vygotsky, que se interesaba por la educación y el proceso de aprendizaje, consideraba que las pruebas estandarizadas eran una medida inadecuada de la preparación de un niño para seguir aprendiendo. Sostenía que los exámenes estandarizados medían el conocimiento independiente actual del niño, pero pasaban por alto la capacidad potencial del niño para aprender con éxito material nuevo.
Vygotsky reconocía que una parte del aprendizaje se produce automáticamente a medida que los niños maduran, una noción defendida por psicólogos del desarrollo como Jean Piaget. Sin embargo, Vygotsky también creía que para avanzar en su aprendizaje aún más, los niños deben participar en la interacción social con “otros más conocedores”. Estos otros más informados, como los padres y los profesores, introducen a los niños en las herramientas y habilidades de su cultura, como la escritura, las matemáticas y la ciencia.

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