Alumnos motivados por aprender

Alumnos motivados por aprender

Motivación para aprender

Según la perspectiva cognitiva social, la motivación de los alumnos es relativamente específica de la situación o el contexto (véase Pintrich et al., 1993). Para obtener una imagen completa de la relación entre la motivación de los estudiantes y su rendimiento académico, tenemos en cuenta además un modelo tradicional de personalidad de la motivación, la teoría del motivo de logro (McClelland et al., 1953), según la cual la motivación de los estudiantes se conceptualiza como un rasgo relativamente estable. Por lo tanto, en este artículo consideramos los motivos de logro, la esperanza de éxito y el miedo al fracaso, además de los autoconceptos de capacidad de los estudiantes, sus valores de tarea y las orientaciones de meta. A continuación, describimos los constructos de motivación con más detalle.
Los autoconceptos de habilidad de los estudiantes se definen como representaciones cognitivas de su nivel de habilidad (Marsh, 1990; Wigfield et al., 2016). Se ha demostrado que los autoconceptos de habilidad son específicos de un dominio desde los primeros años escolares (por ejemplo, Wigfield et al., 1997). En consecuencia, con frecuencia se evalúan con respecto a un determinado dominio (por ejemplo, con respecto a la escuela en general vs. con respecto a las matemáticas).

Lista de estrategias de motivación para estudiantes

Los profesores invierten años de duro trabajo y miles de dólares para convertirse en expertos en sus áreas de contenido, con títulos y certificaciones de enseñanza que lo demuestran. Desarrollamos mapas curriculares y calendarios de enseñanza para asegurarnos de cubrir los estándares adecuados. Soportamos horas de desarrollo profesional para estar bien versados en toda la pedagogía educativa actual. Colaboramos con los colegas para que todos utilicemos las mejores prácticas en el aula. Desarrollamos evaluaciones para los alumnos de modo que podamos seguir su progreso. Cuando todo esto no funciona, realizamos intervenciones intencionadas para que los alumnos vuelvan a la senda correcta.
El problema es que muchos alumnos no están motivados para aprender. Incluso con el plan de clases perfecto, un estudiante desmotivado no aprenderá. Algunos profesores afirman que motivar a los alumnos no es su trabajo. El trabajo del profesor es conocer el contenido y enseñarlo bien; el alumno debe responsabilizarse de su aprendizaje y encontrar su propia motivación. Esta idea anticuada es la que limita a muchos profesores a ser mediocres. Un gran profesor reconoce que la motivación del alumno es necesaria para tener éxito en el aprendizaje y que los profesores están en la posición perfecta para mejorar la motivación del alumno. He aquí algunas estrategias que pueden utilizarse en el aula para ayudar a motivar a los alumnos:

Lo que motiva a los estudiantes a aprender

En este capítulo ofrecemos información actualizada y más detallada sobre la investigación en este campo. Comenzamos describiendo algunas de las principales perspectivas teóricas que han dado forma a esta investigación, pero nos centramos en cuatro influencias principales en la motivación de las personas para aprender. Exploramos la investigación sobre las propias creencias y valores de las personas, la motivación intrínseca, el papel de los objetivos de aprendizaje y los factores sociales y culturales que afectan a la motivación para aprender. A continuación, examinamos la investigación sobre las intervenciones y los enfoques del diseño instructivo que pueden influir en la motivación para aprender, y terminamos con nuestras conclusiones sobre las implicaciones de esta investigación.
La investigación sobre la motivación ha sido fuertemente impulsada por teorías que se superponen y contienen conceptos similares. Una revisión exhaustiva de esta literatura va más allá del alcance de este informe, pero destacamos algunos puntos clave. Las teorías del aprendizaje basadas en el comportamiento, que conceptualizaban la motivación en términos de hábitos, impulsos, incentivos y programas de refuerzo, fueron populares hasta mediados del siglo XX. En estos enfoques, se suponía que los alumnos eran pasivos en el proceso de aprendizaje y la investigación se centraba principalmente en las diferencias individuales entre las personas (por ejemplo, las capacidades cognitivas, el impulso de logro). Se suponía que estas diferencias eran fijas y que dictaban las respuestas de los alumnos a las características del entorno de aprendizaje (método de instrucción, incentivos, etc.) y su motivación y rendimiento.

Artículos de motivación para estudiantes

Destiny Reyes, de 18 años, pasa un día de clase a la semana en el Acuario de Nueva Inglaterra y gran parte de su trabajo escolar se basa en oportunidades de investigación allí. Crédito: Tara García Mathewson/The Hechinger Report
PROVIDENCE, R.I. – Cuando Destiny Reyes empezó la escuela primaria, se sentía muy motivada. Como a la mayoría de los niños pequeños, le gustaba aprender cosas nuevas y destacaba en la escuela. Sacaba buenas notas y se deleitaba con su éxito, prosperando en un entorno que, al menos implícitamente, la ponía a competir con sus compañeros. Era la mejor de su clase, y demostró serlo aún más al hacer la prueba de acceso a una competitiva escuela secundaria privada. Pero allí, entre los más brillantes de Providence, no era tan fácil ser la mejor de la clase, y su entusiasmo por la escuela -y el aprendizaje- disminuyó. Al final, dice, nada la motivaba. Iba a la escuela porque tenía que hacerlo.
Destiny, de 18 años, es como la mayoría de los estudiantes de Estados Unidos. Las encuestas revelan un declive constante del compromiso de los estudiantes a lo largo de la enseñanza media y secundaria, una tendencia que Gallup considera el “precipicio del compromiso escolar”. Los últimos datos de la Encuesta de Estudiantes de la empresa revelaron que el 74% de los alumnos de quinto grado se sentían comprometidos, mientras que sólo el 32% de los alumnos de último año de secundaria se sentían así.

Compartir
Esta web utiliza cookies propias para su correcto funcionamiento. Al hacer clic en el botón Aceptar, acepta el uso de estas tecnologías y el procesamiento de tus datos para estos propósitos.Más información
Privacidad